在作文教学中，每当教师布置作文时，不少学生感觉无话可写，即便绞尽脑汁，也是内容空洞、缺乏情感。针对这种情况，我想，教师应当让学生学会观察生活、表达生活，注重让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为作文的内容。

首先引导学生走进生活，学会观察。作文课上，很多学生感觉没什么可写。这跟他们对生活的观察不仔细，对写作素材的不积累有很大关系。针对这样的学生，教师要多与他们沟通交流，使其认识到写作文就是写出自己想说的话。在学习生活中，教师要引导学生观察周围的生活，启发他们思考、搜索写作素材。总之，观察是生活素材积累的前提条件，必须用敏锐的眼光观察周围的世界。

只要学生走进生活、观察世界，作文就不再是“无米之炊”，学生便会无拘无束、轻松愉快地尽情写作，激情满怀、童心焕发、自鸣天籁。

其次让学生走进生活，积累素材。要使学生有东西可写，就要创造条件，让他们到生活中积累素材。作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。一个人的本领再高，如果离开了丰富多彩的现实生活，就难以写出好文章。许多著名作家经历了作品中描述的生活，做到历其境、经其事，因此写出来的作品能使读者如临其境、如闻其声。自己的所见、所闻、所感都可以作为写作的材料。

再次让学生走进生活，感情悟理。紧紧贴近生活，生活就会源源不断地进入文章。其实，文章成功的关键在于贴近自我的心灵。很多学生的作文仅仅是“生活的复印件”，没有惊喜、沮丧之类的情感因素，写作主体鲜活的生命力难以显现，作文也就索然无味。而这种情感因素的生成来自对生活的感悟。感悟越深刻，情感越丰富，作文的生命力也就越强。

教育家陶行知说：“生活即教育。”作文本身是生活的一部分，作文之内容即生活之内容，作文教学是生活教育的一个组成部分。

最后让学生走进生活，创造生活。作文教学应当力除陈弊，让作文进入生活，让生活进入作文，积极引导学生主动观察生活、感悟生活，激励学生真实展示发自内心的思想，在真诚拥抱生活的基础上抒发心灵深处的真实情愫，成为一个热爱生活、创造生活的人。这也体现了“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文观。

让学生走进生活，寻找素材；让生活走进作文，放飞心灵。只有如此，作文方能步入“创新”的境界，学生才能享受到成功的快乐。生活是作文之本，愿每一位语文老师都能牵着学生的手走进生活，指导他们写出优秀的作文！

苏桥镇杜寨小学 刘江涛