写作能力是学生语文素养的综合体现，但是现在的学生害怕写作。虽然关于写作教学的主张层出不穷，但都没有从根本上解决师生所面对的难题。元代的程端礼说：“劳于读书，逸于作文”，叶圣陶先生说：“阅读如果做得好，可以不必有什么写作指导”。可见多阅读能解决写作的难题，阅读才是写作的根基。

一、读什么。

首先要读好教材。教材所选文章注重经典性、多样化、文质兼美，包含的主题有自然美景、至爱亲情、学习生活、动物与人、群星闪耀、家国情怀、凡人小事、修身正己、理想信念、读书鉴赏……我们发现写作的内容如此丰富多样，每一个主题都是一个素材宝盒，远远不是只有下雨送伞、生病去医院、考试失利来安慰。我们可以关注自己、自然、社会、历史文化、科技发展、各色人物……从身边小事到世界大事，这好像一下子撤去了挡在学生眼前的手掌，引导学生走向选材的广阔空间，从而练就一双发现写作素材的“火眼金睛”。

第二读经典名著。名著是经过时间的千淘万漉流传下来的，表达主题和写作手法都给人以智慧的启迪，我们要想方设法让学生坚持阅读。比如学习《带上她的眼睛》，拓展阅读刘慈欣的《三体》，因为它是科幻小说，极大激发了同学们的想象能力。另外名著里的经典语录也是写作的重要素材。如《杀死一只知更鸟》让我们明白“勇敢是当你还未开始就知道自己会输，可你依然要去做，而且无论如何都要把它坚持到底”。这些富有哲理的语录积累多了，学生的语言功底就会更加深厚。

第三读新闻事实。每天面对生活中发生的各类事情不能熟视无睹，我们应该引导学生通过多种渠道阅读，可以通过报刊、微信、学习强国、电视等渠道了解相关信息。比如在抗击新冠疫情中涌现出的一个个感人的瞬间，北京冬奥会上运动员的表现及其背后的故事等，这都为学生写作提供了丰富的素材。

第四读优秀作文。读作文不是去背诵，而是通过阅读丰富自己的积蓄，根据需要进行甄别挑选，找到最能表达主题的素材，用最合适的形式给表现出来，然后反观自己的作文在选材、思维、语言等方面的不足，从而加以修改完善。

二、怎么读。

首先要学会分析、归纳、提炼。有的同学读了很多书，写作时不会运用，主要原因就是少了这一步。郑桂华老师进行作文教学时，就是先收集整理大量中外名家的文章节选，把不同作者写出的相同主题的文章放在一起，让学生在保证大量阅读的同时进行有效地深耕细读，然后再进行写作。如景物描写是学生在写作中经常遇到的，我们把课文和相关名著进行整理，发现有日月星辰、湖光山色、名胜古迹、春夏秋冬、花草树木……我们只需要变换场地，融入自己独特的情感，抓住景物的特点即可。

其次引导学生阅读中进行思维训练。王力说：“学生写不好作文，主要是逻辑思维能力不好，不能把事情和道理说清楚。教师要有意识培养学生的逻辑思维能力。”因此无论阅读什么内容都要让学生进行思考、分辨、反思，研究作者是怎样想的，然后说自己的想法，这是提升学生思维的一条有效路径。比如阅读一篇评论性的文章，要分析这篇文章为什么提出这个问题，使用了哪些论据，段落之间的关系是什么，怎样进行推理和得出结论的。

曹文轩老师强调“阅读和写作的关系就是弓和箭的关系”。箭能不能射出去、能射多远，弓的强劲，积蓄的力量非常重要。因此我们只有抓住问题的根本，才能破解写作的难题。